人本主义哲学思潮对我国教育改革发展的影响(2)

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摘要：（四）人本主义哲学思潮下的教育内容 人本主义教育者认为，教学要摆脱传统教材的束缚，将教学内容的重心转移到学习者个体实践能力培养上，不再强

（四）人本主义哲学思潮下的教育内容

人本主义教育者认为，教学要摆脱传统教材的束缚，将教学内容的重心转移到学习者个体实践能力培养上，不再强调抽象地诠释知识的纯粹性，而是采用灵活多样的教学方法，选择科学的传递方式，将抽象的知识与学习者个体实际生活联系起来，正确引导学习者完成知识的学习。另外，教育者在选择教育内容时，要针对学习者个体认知能力与学习兴趣，以满足学习者个体对知识学习意愿和要求为前提，紧密结合学习者个体的心理发展、情感认知领域，提倡课程的“统合观”，打破传统教材的束缚，重视人文学科的知识传递，让教育者能够更加深刻地理解人的本性。

（五）人本主义哲学思潮下的教育过程

人本主义教育者认为，教育过程是对学习者的认知训练过程，只有加强学习者的认知训练，才能提高学习者的学习兴趣和学习动力。［2］教育者在教育过程中，可以不断排除学习者的心理困惑，帮助学习者在学习中自由地获取知识，因此，学习者在教育过程中处于主体地位，教育者在选择授课内容时，要结合学习者的需求共同制订教学计划，共同承担教学责任。学习者要建立科学的学习方法，确定自己的学习目标，教育者要为学习者营造良好的学习氛围，培养学习者自主学习的能力，提高学习成效。

（六）人本主义哲学思潮下的教育方法

人本主义教育者认为，非指导性教学是传统教学的弊病，教育者作为知识的传递者，只是告诉学习者应当如何去做，指导学习者应该如何去学，却忽视对学习者自主学习能力的培养，致使学习者的学习能力不能得到充分释放。教育哲学家罗杰斯认为，教育者应帮助学习者探索知识的真谛，教育者是学习者学习的促进者，学习者自身具有潜在的学习能力。在教育环境下，教育者为学习者营造良好的学习氛围，让学习者意识到自己的存在。

二、人本主义哲学思潮对我国教育改革发展的影响

人本主义哲学思潮作为富有时代特色的哲学思潮，对我国教育改革发展的影响无处不在，主要体现在对教育理念与教学理论改革所产生的积极影响。人本主义教育思潮以独具匠心的教学观点、理论和方法，诠释各层次的教育教学，尤其是人们对教育现象中学习者个体行为认知的培养，并在此基础上认识教育规律，反思传统教育中存在的问题，为我国教育改革发展带来新的面貌。

（一）人本主义哲学思潮对我国教育改革发展的积极影响

其一，人本主义哲学思潮对教育观念的积极影响。人本主义者认为，在教育观念上不仅要重视传统教育对学习者学习能力的开发，而且对学习者非认知领域的潜在开发也要发挥积极作用。人本主义教育在教学实施过程中，教育者通过设置教学任务，鼓励学习者通过自主学习、同伴互助式学习的模式，增强学习者学习的兴趣与意识，通过倾听他人见解与自我评价来检验教学成果，通过分析学习者个体对教学任务的参与度，争取把握个体异同性，真正激发学习者的潜在能力，帮助学习者实现自身价值。［3］

其二，人本主义哲学思潮对教育理念的积极影响。人本主义者认为，教育理论应以哲学作为教育引领的基础，建立以人为中心的教育理念，在教学过程中增进学习者个体之间的交流，建立和谐的师生关系、生生关系，充分体现教学相长及互助式的教育理念，帮助学习者个体完成认知能力的培养。

其三，人本主义哲学思潮对教学实践的积极影响。人本主义教育者认为，在教学实践过程中，教育者要以人本主义作为课程改革的核心，强调课程改革要遵从学习者个体的发展意愿，以人性教育作为教育目标，激发学习者自主学习的兴趣，鼓励学习者个体适度参与课堂教学，以探索新型教学模式为己任，力求培养具有健全人格的独立自由人。

（二）人本主义哲学思潮对我国教育改革发展的消极影响

其一，人本主义哲学思潮对教学理论的消极影响。人本主义者认为，人本主义教育理论由哲学基础衍生而来，主要强调学习者个体的认知度，而人本主义思想对学习者个体的研究明显存在主观性，更关注“自我精神”“自我意识”培养，这样存在主义思想是一种非理想的思想。倘若在教育过程中过多强调教育现象而忽略纯粹教育思想意识，从唯心主义视角观察教育现象所产生的本质，这种纯粹的教育思想会束缚教育发展。

文章来源：《教育理论与实践》 网址: http://www.jyllysjzzs.cn/qikandaodu/2020/0708/366.html

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