教育学教学的困扰与思考

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摘要：殷都学刊年第期教育学教学的困扰与思考洪舜仁。,是《教育学》师范院校的专业基础课一个对教育理论无所知对教育规律无所位的教??。师是很难胜任今天和未来的教育工作的苏联教育

殷都学刊年第期教育学教学的困扰与思考洪舜仁。,是《教育学》师范院校的专业基础课一个对教育理论无所知对教育规律无所位的教??。师是很难胜任今天和未来的教育工作的苏联教育学家列符赞科夫在《和教师的谈话》。“,,一书中指出当然教师应当在他所教的那些学科方而拥有足够的知识但是我们在承,,认这条道理的同时如果我们对于教师要掌握教育学和心理学这一点估计不足那也是错误。,。”的有了这方面的知识教师才有可能把教材变成学生的真正的财富,,,。目前在社会上在教师队伍中公开怀疑教育理论课的价值和作用的人是不多了然。,“”这门学科目前在师范院校中依旧陷在,而事实也证明难教厌学的困境之中也就是。“”之”,,说教育理论课是当前师范院校中不受欢迎的学科之一我们认为造成难教仄的原一、、因一是传统教育观的束缚二是教材内容的陈旧空洞三是教学形式的封闭单一四、。,是教学方法的僵化呆板因此学生对教育学课的学习产生了以下的认识认为教育理论、,,,不仅繁杂抽象学起来枯燥乏味缺乏可读性而且教育理论与教育实践相脱离学以,,。,后也只是纸上谈兵指导不了教育实践缺乏实用性针对上述问题结合九年来的教学情一我对《教育学》学改革看法如「教况,、一要更新教育观念、。教育观念就是人们对教育活动的认识判断和评价它决定着人们对教育拈动的主观态一教育作用,。、、度和行为准则是指导教育活动的思想基础它影响着人们对教育地位教育任。“”、“”,务和教育质量的评价传统的教育观念认为教育是纯福利纯消费的事业而忽一传统的教育观对于。‘人刁,“”视了教育在国民经济发展中的积极作用基于这样的认识的理,、“”。解是凡是大专毕业的或为专家学者的人才算人才这种狭隘的理解使得人们以升,,、学率的高低来衡量一个学校的教育质量学校教育出现了重智育轻德育体育和关育重。“”,知识传授和积累,轻品德和能力的培养造成人才的畸形化使得墙养出米的人才满足,。“这样的人才观”、“”不了也适应不了社会的需求质量观在教学过程中得到了充分的表,,现把教学过程看成是单纯的传授知识的过程教师满足于把知识搬运给学生而学生则被,“”,。动地去接受不甚理解的知识或为知识的仓库从而造成了理论严重脱离买际的局而,此外不重视教育教育投资满足不了教育发展的需求教育结构不合理教师素质提不高教师队伍不稳定人才使用不合理扫盲率不理想等现象就是受了这种旧教育观念的彩。。响这种状况也导致了人们对教育理论的偏见教教育学课的教师也在这种旧观念的束缚卜。,,得不到解脱可怕的是教师又将这种旧观念的疆绳去束缚学生从而形成了一个严重的恶。,。性循环为此更新教育观念仍是教育学教学改革的首要问题,“,”。在当前的教育改革中人们已经认识到经济要发展教育必先行教育改革是提高,“”,,中华民族素质的需要是实现四化的前提而发展教育事业的重任又历史地落在新一。,,代教师身上如果新一代教师仍沿袭传统的教育观念或根本不去思考改变这一观念势必,,。导致今后教育的停滞和落后也就谈不上多出人才出好人才了,。教育观念在教育学教材里并没有明确地指出但确确实实是存在于教育理论之中如何通,以形成自己的思想观念呢,,过教学使师范生明确教育观念深刻地认识它我们认为教师,,、首先在思想上要重视这个间题在钻研分析教材过程中辨别清楚新旧两种教育观在讲,。“比如,授中结合具体的事实引导学生去思考深化学生的认识在讲教育与社会发展的关”,,系时可将这方面的事实与数据展示给学生引起他们的思考然后结合教材对这些事实,,和数据进行分析从理论上加以说明使学生在感知这些材料的过程中加深对理论知识的理,,“解接着要求学生用此知识去思考当前的教育现状进而告诉学生对教育与社会发展的一”,,。关系的认识也是对教育的地位和作用的评价问题这就是对教育的职能观不同的认识,、,和评价形成不同的观点对理解和处理教育和一定社会的政治经济的关系也就不同产生。,学生对教育的职能有了比较清楚的认识,的结果也不一样这样为树立正确的教育职能观。,、打下了初步的基础在以后的各章节教学中也可不断地循序渐进地向学生进行正确的教、、,,学观教师观学生观等方面的教育以此加深学生对教育理论的学习从而逐步改变师范,。生认为教育理论无所学没有用的偏见,,,教育观念的更新不仅使师范生改变对教育理论的态度还能使学生用更新了的观念,正确认识我国正在发展的教育事业及教育事业对社会主义现代化建设的作用加深对教育方、、,,针目的政策的理解增强师范生自身的责任感对师范生专业思想的教育也起到了一定。的有效作用、,二要调整知识结构充实教材内容,,,我们所用的教材从知识结构上看存在着以下几个明显的问题其一教材内容理论,,,,,性的阐述较多与实践联系得少缺乏实用性其二内容繁杂前后重复较多各章内容,,,。之间反映不出其内在联系块块条条多逻辑性差可读性不强,我们正处在科学技术高度发达的信息社会里,知识的更新率成倍增加促使各式各样崭。、新的教育理论不断涌现这些都为我们以先进的教育理论来调整充实教育学知识结构体系,,提供了良好的条件也给我们提出了许多新的研究课题我们应该广泛吸取国内外优秀的理,,进行有效的探索与改革来丰富教育学的理论。、这些新知识新信论成果与先进的实践经验,,。息如果只靠简单的补充吸收就会造成教材内容的臃肿影响教材结构体系的安排为了将、,,这些新知识新成果及时地在教材内容中反映出来就必须打破书本上固守的旧结构更新。,,教材的新知识否则教师所传授的知识势必落后于教育实践的发展而起不到应有的指导、和推动教育实践的作用也会造成或因为教师的孤陋寡闻墨守陈规而使自己跟不上时代前、、,进的步伐甚至会同思想活跃追求新思想新信息的学生产生矛盾造成教学过程中教与。学的严重对立。,。教育学是一门实践性很强的学科它源于教育实践又反过来指导实践理论如果脱离,,,实践也就失去其活力所在而现行的教育学教材不仅内容阐述繁杂而且文字表述抽象枯,、。缺乏生动的教学实例的分析,,燥论证使学生学起来感到抽象难以掌握这对师范生,,,今后从事教育工作来说其指导价值不大师范生由此而产生学而无趣学而无用的厌烦。心理,,,教材内容要改革就必须调整原教材的知识结构刷新原有教材的内容注意吸取国内,。,外教育的新成果把国内外最新的科学信息适当地纳入到教材体系中这样既能保证教材,,,的稳定性又能保持教材具有一定的先进性进而展现给学生一个较为丰富多采博大开阔,,、,的背景为学生提供智力发展的条件引导学生去思考探索更新的知识信息使学生能站,。在学科的前沿展望本学科发展的前景激励他们在新的起点上勇敢地攀登新的科学高峰,,“”由于现代教学论与思维科学进一步发展近二十年来国内外在教学论方面的研究,。十分活跃出现了许多新的研究成果这些理论己在许多国家或地区得到广泛的推广和应,,,,用可是在我们编写的教育学教材里或介绍不多或尚未反映出来仍然是原有的旧知。,。,识于是改革教材内容也就成为教育学学科所面临的一个紧迫任务所以当前有不少人一正努力编写新的致育学教材,,。力求反映本学科的新成果这是十分可喜的,、、,改革教材内容不仅要用新的观念新的理论充实调整教材的知识结构还要把它们。,,“”带到课堂教学之中这就要求教师对原教材内容做出增删为此在教学论这一部分,,,里我们做了初步的改革尝试调整了这一部分教材内容的知识结构精简了原教材的内,。“容有意识地将新的理论知识安排到教材的体系中如将苏联教育家赞科夫的新教学论体、”,“”“”“”系巴班斯基的教学过程最优化的理论充实到教学过程教学原则等章节“”,,里在教学方法一节里我们不仅将国外出现并得到推广应用的方法介绍给学生而、、、、、,“”且着重介绍我国新出现的行之有效的教学方法如读读议议练练讲讲教学法。“”、“”、“”知识结构单元教学法六课型单元教学法学导式教学法等在阐述这些理论,,。知识时还以生动具体的实例来加以分析并以作业的形式来强化其作用是一则加强说,明这些理论的实用价值二则开阔了学生的知识视野引导学生去设想自己在未来的教学工。,。作中如何使用这些理论知识这一来学生也就感到所学有所用了、,精简革新原教材内容之所以重要是因为它帮助我们解决了教师和学生与教材的矛。,,“,盾但是如果把这个矛盾当成是教学改革的主要矛盾的话就会导致只要有好教材就”。,能教好课的错误认识这并不是忽视教材的作用相反地说明了教材内容必须反映求知者。,的素质和需要教育学教学的目的不仅要求师范生学会和掌握教育理论知识而且要求他们,。走上教育岗位后能用教育理论指导自己的工作一一会教这也正是师范院校培养师范生的。,目的认识和掌握教育理论正是师范生应具备的文化知识素质也是师范生所具有的需求之。,,一如果教育学教学只重视理论知识的传授忽视理论知识的应用就会使学生感到所学知。自然难于提高学习的积极性,,,识用处不大因此在教材内容上可将改革的重点放在引导。学生用教材内容所表述的理论知识去分析和解决教学实践中所碰到的问题上从这一点出,、、,发教材内容应该做到理论叙述要少而精论证要简明通俗实例引用妥米自中小,易懂,。学的教学实践使之新颖明了而有指导意义、,三要改革教学方法增强课堂教学的活动,,。教学形式的选择课堂结构的安排教学方法的使用也是教育学教学改革的重要内齐,如果我们寄希望于教材内容改革的成功而忽视了对目前仍存在不少弊病的课堂教学那么整。,、个教学改革的成功依旧是一句空话目前我们的课堂教学大多数是封闭的单一的课堂讲,、,“”“”,,授教法机械呆板教师积极地硬灌学生消极地生吞结果是教师满头汗,学。,,生昏昏然这不仅违背了教学卫生的要求而且对学生知识的掌握能力的形成也极为不。二学双方失去了心理平衡与,,利它直接影响到师生之间的信息反馈和情感的交流造成了,,。因此改革教学方法增强课堂教学的活力也就构成教育学教学改革的一个重要方面,,一个师范院校的教师在教学时既要考虑到目前的直接对象一一师范生还要考虑到。,,师范生走上工作岗位后所以,他所教的学生一一间接对象教师在教学中必须立足于师“”“”,“”。范生现在的学懂和会学以及今后的会教这也是师范院校的教学不同于其他。院校教学的特点之一,不了解求知者的需求和原有的文化知识素质就不能树立起教者正确的教学指导思想,,。,“就会阻碍教者对自己教学的改进给教学带来不必要的损失为此就需要重新考虑以传”。“”授知识来促进能力的发展的教学形式和与之相配套的教学方法了多年来那种灌输式,,,的教学形式和方法使学生处于被动的学习地位丧失了学习的主动性和积极性学生独立,。“”。思考的能力被梗桔依赖性却增强了这也是造成学生高分低能的主要原因它完全不,、。,适应当代年青人的特点也培养不出具有开拓创新精神的一代可见在教学形式和方法,。方面我们已到了非改革不可的时候了,。基于上述的认识我们将教学方法的改革作为提高教学效果的重点其具体做法是。,“”首先提高师范生学习教育理论的兴趣学习教育理论没意思这是师范生厌学教育。。学的理由之一这是个师范生对待教育理论的情感问题为增强学生对教育理论知识的情感,“”,和需求我们以实习生在实习时所出现的失误而引出的笑话为例来说明某些实习生因,,没运用教育理论知识来指导教育实习使得自己的实习工作受到了不必要的损失进而说明,,没有科学理论指导的实践只能是盲目的实践而盲目的实践往往会导致教学工作的失误使,。师范生懂得学习教育理论的重要性激发他们对教育理论的需求应用实例指导学生用所学,,。自教育理论去分析可使学生了解到教育理论实用价值增强学生对教育理论的情感这,“”,“”,,样学生逐渐品到了教育理论的滋味尝到了甜头厌学情绪也就逐渐淡化了进,。而懂得一个师范生应具有一定的教育理论修养它是师范生理论素质的一个重要组成部分。,“”。理论本身就是科学的抽象大多是艰深难懂的这就要求深入浅出地加以讲授所、“”,,“”谓浅出就是引导学生观察现象认识现象获得感性的知识深入即引导学生去、,,,。分析所认识观察到的现象加以研究深入到现象的内部找出其本质的属性引导学生“”,“”,,从浅出入手达到深入这对学生扎扎实实地学习理论知识发展其认识能力是大。,,、,有好处的可是还有不少教师出于好心总认为知识内容讲得越多越细就越好总以充、,。实丰富学生的知识为名将众多的知识充塞到学生的脑子里这种观点和做法不符合时,。,、,代的要求也满足不了学生的需要单从理论知识出发以理论知识去说明阐述理论学,,,。,生听起来更感艰深不易理解难以掌握教学效果也就差多了我们知道理论知识是从,、,实践经验的总结和概括中来的是通过现象的分析研究中揭示出其内在本质的联系而以。。文字的形式加以表达的也就是说事物的内在本质总是寓于浅显的现象之中呈现某一教,,,、“育现象通过教师的引导让学生自己去分析逐步引导学生去分析揭示现象中的本质、。”“,的内在联系从而加以认识掌握这就使学生加深认识教育学是研究教育现象揭示教。”,,育规律的一门科学的道理再者学生不仅是知识的被动接受者更是接受知识的主动,,,体只有将抽象的理论知识深入浅出地加以传授才能使学生在理解知识的基础上接受知,。,识才能促进学生认识能力的发展为此我们改变了单一封闭的课堂教学形式为多样开放。,,的教学形式根据教材内容和师范生求知的特点课堂教学的组织应生动活泼教师对教材,,,内容要精讲富有启发性能引起学生的思考即讲授内容应是学生想知道却又不清楚的问。,、,题有些重点和难点的问题教师可以提出来和学生共同研究相互切磋学生之问也可。,。以互相探讨在这样共同探讨学问的无拘束的教学气氛中课堂也就显得生动而有活力它、,,学生只管听缺乏反馈的单向传递知识的局面使课堂的教学改变了过去那种教师只顾讲,。,多向传导充满反馈调节的教与学的共同活动这样一来学生,成为师生共同切磋知识的,,不仅从中获取了知识而且也学到了获取知识的方法培养和锻炼了自己分析问题和解次问“。,”,题的能力学生也就学出了味道学习教育理论的兴趣也就越来越高了,单一刺激容易引起被刺激者的疲乏和厌倦新颖多样的刺激则会引起受刺激者的新异,。,,性好奇心和注意力在传授理论知识过程中这一心理现象往往影响到教学效果的好坏、所以,,在教学中教师应该采用多种方法充分利用直观手段使学生获得鲜明生动的印,,。,减少掌握抽象理论的困难以利于学生对知识的理解和巩固,象根据这一情况在教学中。,,就应当注意课堂教学的直观性除了加强语言直观外我们还把一些过繁过杂阐述模式单,。一的理论知识列成简表让学生通过简表去识记和掌握书中所阐述的主要内容如在讲“”,“”、“德育原则这一内容时只讲共产主义方向性原则正面教育与纪律的约吏相结”“、”,以此为示范,和热爱尊重学生与严格要求相结合原则要求学生在自学的墓自行将教材中介绍的其它儿个原则加以归纳整按照教师提供的表格如下图所示,”,以此为示范,尊重学生与严格要求相结合原则要求学生在自学的墓自行将教材中介绍的其它儿个原则加以归纳整合原则,础上。,,,、。又便于比较,理这一来学生既清晰明了易懂好记也就不嫌冗长繁杂了一翌巡生,一一遭则…义运用均要含制定依据求,。此外我们还组织学生观看特级教师的教学实况的录象以弥补教育见习不足的环节,,,将录象引入教学中一则增强理论的直观性和生动性加深学生对理论知识的理解和掌握、、,二则可指导学生将所学到的理论知识用于分析解决自己所遇到的教育教学现象训练和。,培养学生理论联系实际的能力有时我们也要求学生用所学到的理论知识来评价教师的教,,。,,学和学生本人的学习情况提出问题引起争论于是课堂教学一改死气沉沉的局而学,,,,生也觉得这样的教学有理论有实践生动直观活泼而有趣味并感到教育学确实是师范,,、。院校的一门专业基础课它具有很强的实用性师范生应扎扎实实地学好它掌握它。教育学的教学改革绝不是一件轻而易举的事,它所涉及到的问题也是多方而的在这,。里我们也只是反思自己教学工作中的几个问题以做今后教学工作的借鉴但有一点是应,,,,该肯定的那就是教学改革需要我们具有极大的热情主动进击的意识不怕失败的毅力、。,死抱陈旧的教学模式不丢,和勇于开拓不断创新的精神那些头脑僵化唯恐教学改革搞,。乱教学秩序而宁愿永走老路的人只能将自己变成改革的对象而一无所得

文章来源：《教育理论与实践》 网址: http://www.jyllysjzzs.cn/qikandaodu/2020/0923/550.html

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