国民性改造与新时代青年公共精神培养探究(2)_教育理论与实践杂志社投稿

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国民性改造与新时代青年公共精神培养探究(2)

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摘要：

首先我们应当对改革开放以来的经济发展所影响的国民性抱有正面评价。社会制度，尤其是社会经济的变革会势必影响到国民心态的变革。社会变革绝非简单的制度变革，同时还需要国民心态的转变，市场经济模式下的教育培养出适应市场经济运行规律的公民道德，才能够在具体社会情境下推进国家现代性的进程。改革开放四十年，经济建设的伟大成就也对导致国民精神产生了巨大的改变。社会制度的变迁势必导致国民的意识和性格产生巨大的变革。新世纪以来，我国基本完成了经济体制的转轨，实现了由计划经济向市场经济的过渡，市场经济活力得到充分释放。随着市场经济主体地位的确立，经济体制的转变必然引起政治体制的变革。而培养具有健全人格、独立思想、权利意识、对国家的责任感、荣誉感以及社会参与能力的现代国民是当前政治社会需求在教育领域的反映。就本质而言，市场经济是以个体为基本单位的经济模式，它尊重每个市场主体的利益，简言之就是关心个人利益的最大化。

但追求个人利益最大化的市场经济模式确立和尚未完成的现代国民性改造相杂糅，就出现了国人在经济上、思想上低程度地追求解放，平等、自由和理性赋予了国民精神新的内涵与规定却相对过高，两者并未实现契合。相当程度导致了经济社会转型时期国人的国民精神出现缺位、错位等现象的发生，当前国民性建设与当代社会发展不匹配。我国经济社会虽然取得了很大发展，但道德精神建设面临的形势依然严峻。社会转型时期财富迅速积累，社会发展失衡，人们内心空虚，道德失范现象屡见不鲜，公共责任淡薄、公共道德缺失等现象频繁出现[3]。

当前社会中的道德失范现象的不断出现，其原因则在于我国长期的封建历史和改革开放以来市场经济的飞速发展的共同影响。我国长期的封建统治导致等级意识与集权思维不断影响国人，以致形成了国人的奴性意识和依附心理。此外，改革开放后的四十余年将市场经济播散到了国土的每一个角落，市场经济中的利己性与奴性结合，加剧了当今社会当中人的原子化，进一步加剧了国民的公共参与精神的缺失和自私心理的增长[3]。

改革开放确立的市场经济模式虽然在一定程度上导致了当前国民性的问题，但更重要的是这一重大经济体制转变日益作用到整个社会之上并推动社会转型，推动了国家治理模式的变革。国民教育和价值观的塑造有了全新的手段和方式，面对社会的巨大变革，如何培养具有健全人格，同时兼具国家责任感及社会事务参与能力的公民就成为了当前教育的重要使命。

3 如何在全新时代更好地改造国民性

改造国民性，并不是简单的对国民性当中的传统文化影响的全盘否定。国民性改造反而要坚持民族文化的主体性，并在其之上进行改造以期实现国民性的现代化。事实上，国民性的形成有赖于长期以来沉淀的传统生活习惯及文化，国民性格离不开传统文化的涵养。改造国民性不等于革除传统文化，而在于将带有封建主义残余的专制内容从传统文化中剔除出去，才能使传统文化成为涵养新时代国民性的文化载体。

当前改造我国国民性主要在于改变国民的自私心理，培养国民参与社会运行的公共精神和国民意识而这则有赖于独立人格的塑造和公共精神的培育，公共精神是在社会群体当中最基本的社会道德与政治素养。就当代教育而言，改造国民性主要在于摒弃专制文化传统所形成的附庸人格意识和权威人格意识，提升学生的公共意识与公共参与能力，这对于培养学生的主体意识和独立人格尤为重要。[4]学校教育在提升公共意识和公共参与能力方面有着得天独厚的优势，主要体现在学校系统性、专业性的培训，而这些在当前教育模式下被一个词形象的进行了概括——素质教育。

“教育这一系统是社会大系统的组成部分，要从社会的政治、经济等与教育互动的角度来研究教育。”[5]素质教育的核心目的，就是培养具有理性思考能力和独立人格的学生，并引导学生形成正确的人生观，最终使其成为社会的合格公民。而培养具有独立人格的学生，则赖于教育能够保持其独立性。但当前，部分学校自身就缺乏独立精神，教育教学急功近利，其行为与素质教育的核心背道而驰。同时素质教育的脆弱还体现在其依赖地方政策法规的扶持，一旦其沦为地方政绩和排名竞赛的工具，“素质教育”将严重偏离培养合格公民的目标。