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陶行知生活教育理论对幼儿教育的启示(2)
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摘要:(2)重视教室环境的创设,激发幼儿创造灵感。陶行知先生认为,儿童生来就具有创造潜能,在合适的环境下,儿童的创造潜能会得到良好的发展。这说
(2)重视教室环境的创设,激发幼儿创造灵感。陶行知先生认为,儿童生来就具有创造潜能,在合适的环境下,儿童的创造潜能会得到良好的发展。这说明幼儿园环境创设的重要性。教师应该根据幼儿的年龄特点,创造新奇有趣的各种环境,从而激发幼儿的创造灵感。幼儿园在环境布置上,可以选定一个主题进行同系列的想象、创造,让幼儿在潜移默化中意识到同种事物会发生许多不同的可能。在主题墙的布置上,可以将墙面分成不同的区块,然后将幼儿的作品陈列在这些区块里。对于中大班的幼儿,可以引导他们直接将作品展示出来;对于小班的幼儿,教师可以对幼儿的作品稍作装饰再进行展示。幼儿看见墙面上的作品,会产生自豪感以及再次参与活动的兴趣。在游戏中,教师可以提供更多的“操作性材料”,让幼儿不只是单纯地进行角色扮演,而能融入角色,知道角色的不同分工。由此,幼儿的操作能力和创造能力都能得到发展。
3.教学活动生活化
为了让幼儿更好地融入社会和大自然,幼儿教师的各种教学活动就不应只局限于课堂教学,可以适当创设室外活动和园外活动,让幼儿贴近自然,提高欣赏能力和适应能力。如在活动“发现秋天”里,教师引导幼儿来到公园里寻找秋天的特征。幼儿通过仔细观察,找出了飘香的桂花、金黄的落叶、成熟的果子……通过活动,不需要进行刻意的引导,幼儿就会自然地发现秋天的美好并萌发出热爱秋天的情感。丰富的社区活动中,教师可以引导幼儿参观公园、银行、超市等,让他们不再通过图片来发展认知,而是亲自用眼看一看、动手摸一摸、张嘴说一说。在活动中,孩子们参与的积极性高,能提高自身学习能力。
三、结语
陶行知说:“生活即教育,是叫教育从书本的到人生的,从狭隘的到广阔的,从字面的到手脑相长的,从耳目的到身心全顾的。”这表明生活教育的目的是促进学生全面发展。陶行知先生的生活教育思想对于当今教育具有重要意义,他的主张贴近实际,在教学活动中能被有效地吸收利用。当前,幼儿教育正在不断地发展创新,幼儿教师需要传承陶行知先生的生活教育思想,努力提升自身素质,在实践中不断地进行探索创新,让幼儿走进生活,走进社会,融入自然,使其身心健康成长。
[1]李煜.从陶行知“生活即教育”的内涵看当前幼儿园教育[J].南京晓庄学院学报,2007(02).
[2]张勇,张园园.陶行知生活教育思想探析[J].福建党史月刊,2008(03).
[3]张美娟,张琪.新课改背景下对陶行知生活教育理论的再认识[J].江苏教育学院学报,2008(01).
[4]李怡.陶行知生活教育理论对幼儿教育的启示[J].文山学院学报,2010(03).
文章来源:《教育理论与实践》 网址: http://www.jyllysjzzs.cn/qikandaodu/2021/0622/894.html
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