培养农村初中生良好数学学习习惯的实践研究(2)_教育理论与实践杂志社投稿

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培养农村初中生良好数学学习习惯的实践研究(2)

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摘要：

(一)改变学生观念，重视数学学科学习

面对农村初中生数学学习的实际情况，培养其形成良好的数学学习习惯，最关键的就是要改变初中生的数学学习观念，使其逐渐重视学习、重视数学学科，并逐步将精力都放在学习上来。此后，再结合不同的教育模式，使得初中生对数学学习的兴趣逐步培养起来，进而提高其自身数学学习的积极性和主动性。具体而言，改变初中生的学习观念，教师和家长都要共同参与，实现家校共建，从而给学生传递出学习有用的信号，使其不再受到外界的蛊惑而丧失学习的积极性。对于教师而言，一方面要引导初中生了解“知识改变命运”“知识就是力量”等现代励志故事，通过良好的教学引导，促使初中生改变“不想上学”的想法，进而达到重视学习的效果。对于家长而言，要改变孩子“金钱至上”的观念，通过对孩子上学给予肯定或者鼓励等形式，使得孩子将注意力放在学习上，从而提高对初中阶段学习的重视。

(二)培养学生兴趣，激发数学学习动力

培养初中学生的数学学习兴趣，实践措施主要在于教师教学方式的优化和创新上，通过各种能够吸引学生课堂注意力的方法，使得学生可以将注意力放在数学学习上，进而通过全神贯注的数学学习，激发初中生的数学学习动力，实现对良好数学学习习惯的培养。具体而言，培养初中生的数学学习兴趣，教师可以利用多媒体教学的方式，提高数学课堂的趣味性，进而让学生可以对数学课堂保持兴趣，引导初中生感受到数学学习的特殊魅力，并在数学学习或者解决数学问题的过程中感受到学习的快乐。久而久之，初中生对于数学学习就会“上瘾”，不用教师督促也会自觉、主动地完成数学作业，积极参与数学课堂，在全面激发学生数学学习动力的同时，培养其良好的数学学习习惯。比如，教师可以通过在数学课堂开始前播放一定的数学趣味小视频或者小动画，将学生的注意力或者兴趣集中在数学课堂上来。这样教师一方面可以引出本节课的学习内容，另一方面也便于开展后期的教学。再如，教师可以制定一个“数学贡献表”，对于在数学课堂上积极表现、解答数学问题以及解决数学难题等同学给予加分，激发学生的表现欲和求知欲，从而培养学生数学学习的动力，进而有助于培养乐观求知、积极探索的数学学习习惯。

(三)转变教学方法，建设自主思考课堂

教师转变教学方法培养学生良好的数学学习习惯，还可以通过建设自主思考课堂的方法，引导学生在数学学习的过程中，养成良好的观察、思考、反思以及敢于质疑等学习习惯。而教师建设自主思考课堂，需要选择多种形式的教学方法，通过改变教学策略、创新教学课堂等形式，使得学生的数学学习课堂变得更加生动、有趣。在做法上，教师一方面需要在课上或者课下留给学生独立思考的空间，让学生逐步养成独立自考、自主完成数学作业的学习习惯，进而在课下坚持独立思考的习惯；另一方面，需要教师布置一些具有开放性的数学作业，倡导学生选择与众不同的解题方法来完成题目，进而促使学生自主完成。比如，教师在教学时可以选择多媒体手段来将初中一些抽象的知识具体化、形象化：三角形的求等或者相似证明问题。对于部分学生而言，这部分数学知识的学习具有一定的抽象性，在找不对思路的情况下，通过单一的思考很难顺利完成证明。因此，教师在教学过程中不仅要注重引导学生养成观察的学习习惯，使其对于三角形可以从不同的方位、角度等进行观察，进而掌握三角形证明问题的基础，实现独立思考；而且，还需要培养学生多角度思考的能力，三角形证明问题解答方式往往比较多样，因而就需要教师引导学生对题目的条件进行分析和思考，使其可以选择不同的解题方法完成解题，从而做到独立思考。这样就可以使得学生的数学学习习惯在课堂上被逐渐建立起来，在提高教学效果的同时，也有助于学生拾起数学学习的兴趣。

(四)优化教学策略，引导学习习惯养成

初中数学教师在教学过程中，还需要注意对教学策略的优化，通过多角度的教学计划和趣味、生动的教学规划来培养初中生良好的数学预习习惯、听课习惯以及复习习惯，从而使得初中生掌握数学学习的技巧，进而有助于学生取得良好的学习成绩，激励其不断进步。具体而言，教师在教学计划的设置过程中，一定要向学生传达出课前预习、课上学习、课后复习的信号，使得学生逐渐养成在上课前对学习内容进行及时预习、在课堂上积极表现、在课后结合作业或者习题进行复习或者针对性训练的习惯。这样一来，一些掉队的学生会通过预习、听课或者复习等良好的学习行为，逐渐跟上教师的讲课速度，从而学会课上的知识，并逐步摆脱掉队的名号，成为优秀的学生。比如，在混合运算的学习当中，教师可以留下预习作业，让学生在课下或者课前5-10分钟的时间里，完成对有理数混合运算法则的掌握，进而了解到基本的运算要则。同时，教师可以结合教学计划，对学生运算法则的预习情况进行必要的检查，督促部分学生自主完成预习，进而养成预习的习惯。此后，教师可以在课堂上讲授完知识之后，提出激励性问题，引导学生在课下通过多种方法独立完成作业和复习。