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陶行知思想的精髓是什么?今天如何学习陶行知(2)
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摘要：陶行知的一生充满了对教育的爱。他不仅做过南京高等师范学校教务主任、中华教育改进社的总干事，而且亲自创办了晓庄学校、生活教育社、山海工学团
陶行知的一生充满了对教育的爱。他不仅做过南京高等师范学校教务主任、中华教育改进社的总干事，而且亲自创办了晓庄学校、生活教育社、山海工学团、育才学校和社会大学等。陶行知在实践中摸滚打爬，不断提升和丰盈着自己的教育思想。“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”，成为陶行知教育思想的内核。“作为20世纪最伟大的本土教育家，陶行知的思想充满人民性、社会性、民族性，让传统的中国教育走出狭小书斋，走向了更广阔的城镇、乡村和落后地区。这是很了不起的。”代表们异口同声地说。
在陶行知看来，生活中的万事万物都饱含着教育的影子，教育、学习和做人是分不开的。在他眼里没有坏学生和好学生之分，每个儿童都可以教，并且儿童是新时代的创造者，而不是旧时代的继承者。“成人是儿童的朋友，教育的功能是解放儿童，而不是束缚儿童。这些观点时至今日，我们做到了多少呢?”有代表连连发出这样的感慨。
陶行知的教育思想之所以深邃，在朱小蔓看来，“他所理解的教育不仅限于校园或课堂，不只是一种技术工具，而是升华到了一种境界、一种情怀、一种审美。”一个“爱”字贯穿了陶行知一生的教育思想。
“在有些学校，教师只喜欢那些成绩优秀的学生，不喜欢调皮捣蛋的孩子，看到学生学习就高兴，看见学生玩耍就生气。这样的教师，如何能做到爱满天下?”有代表针对当前存在的现象，强烈呼吁我们要在新时代学习陶行知的教育思想，并内化到教学实践活动中。
“无论过去还是现在，教师只有心中充满爱，才能真正做到用心用爱去对待学生。”一位教师代表说，“我们要友好平等地对待学生，信任学生，相信没有教不好的孩子，考虑学生差异，让他们在教师的教育下能够‘吃到’‘吃好’‘吃饱’，这些都是陶行知教育思想的再实践。”
此次会议上，中陶会副会长吕德雄、李洪天、周洪宇由衷地说:“陶行知是超越时代的。我们现在谈走教育现代化之路，同样离不开他的思想精髓指引，要多吸收、多实践、多借鉴。”
3“教学做合一”更好地师陶、践陶?陶行知教育思想永不过时，在乡村教师支持计划的落实过程中，践行陶行知教育思想有了更肥沃的土壤。
陶行知教育思想作为中国思想宝库的瑰宝，其“行先知后”“知行并进”“辩证反复”的哲学思想，“开放、包容、多元、创新”的文化思想，以及“生活教育学说”，都是融汇中西古今精华、最具原创力和影响力的教育学说，是影响和构成未来中国教育理论的组成部分。
从20世纪80年代开始，全国各地开始掀起“学陶热”，不仅成立了陶行知研究会、行知学校和其他研究基地，还聚合了一批“陶友”“陶子”。而且，国外也开始陆续对陶行知教育思想进行研究，这让周洪宇既吃惊又惊喜。周洪宇算是较早接触“陶研”事业的一批人。1982年，周洪宇本科毕业后，被分配到华中师范大学教科所工作。从编译《陶行知》小册子开始，周洪宇对陶行知的研究兴趣日益浓厚。《陶行知生活教育学说》《陶行知教育名篇精选》《人民之子陶行知》《陶行知画传》等等，周洪宇对陶行知的崇拜和敬重融入到了写作中，但他觉得还远远不够，认为思考的触角应该更广、更远。于是，他将目光盯向了国外。从2000年开始，他远涉重洋到了陶行知母校--美国哥伦比亚大学搜集有关陶行知的资料，至今已经完成了八卷本的出版工作。“因为在我看来，陶行知不仅是中国的人民教育家，也是世界上难得的具有实践经验的教育家之一。”周洪宇发自肺腑地说。
30多年来，我国学陶、研陶事业从未停止过。陶行知强调实践，我国也一直注重实践载体的建设。中国陶行知研究会、陶行知基金会每年都针对当前教育关注的主题，结合陶行知教育思想开展研讨和实践。“陶行知生活教育理论与实践研讨”“全国农村师范教育研讨”“农村教学做合一”“关注农村教育，城乡共同发展”等等，都是长期以来学习陶行知教育思想和精神的重要议题。“苔花如米小，也学牡丹开。”山东省济南市天桥区教育局局长张萍说，虽然山东陶研会成立才两年多，但现在已经有了7所中陶会实验学校，建立了“七陶子”合作研究和“陶陈研究社”联合研究机制，学习践行陶行知教育思想和精神。
文章来源：《教育理论与实践》 网址: http://www.jyllysjzzs.cn/zonghexinwen/2020/1019/618.html
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