一个县在几年时间里教育焕然一新，它是如何做(2)

将这四点进行整合提炼之后，濮阳县形成了以“阅读质疑，自主探究”“多元互动，合作探究”“训练检测，目标探究”“迁移应用，拓展探究”为四个环节的“四步探究教学法”。这一课堂模式重点在于培养学生的思维能力，

申建民始终坚信“学习的本质是思维”，而通过“四步探究教学法”，学生在探究的过程中让思维能力得到了有效的提升。

在课堂模式日渐成熟之后，申建民又马不停蹄地开始推进课程改革。他鼓励教师多立足于课程的角度进行思考，真正致力于学生的学习过程。

于是，濮阳县基于对人的理解，改造传统的“德智体美劳”的课程标准，开始“五位一体”的课程模式构建，“五位一体”包括学科拓展课程、文化素养课程、活动体验课程、艺术审美课程和生命尊享课程。

生命尊享类课程是其中的一大亮点，它整合了体育、心理、生命安全、法治规则、生涯规划等多维度的教育，从每个个体生命幸福成长的角度出发，让孩子享受生命的过程。

课程结构的变化带动了学生和教师的变化，从而令濮阳县教育逐渐有了文化层面上的积淀。

为了更好地推动课改，申建民竭力地为教师搭建交流展示的平台。在濮阳县，一百多所规模稍大的学校都成为了课改项目的试验校，每个月，初中段和小学段的学校都会集体召开专题研讨会，展示课改成果。而针对小规模的学校，申建民又发起成立了一个微信学校联盟，同样一个月开一次现场观摩课程研讨会。

每年十月份，全县会召开课程教学博览会，一开就持续数日，吸引了诸多外地的学校前来观摩。在课博会上，全县每一所学校都会有一个展区，呈现课改的亮点和成果。

事实上，研讨会和博览会在濮阳县已然构成了一种评价方式，学校在这种展示型的评价中不断地比较自己和其他学校，在比较中反思与进步。“每一所学校每年所展示的成果都不一样。”申建民坦言。

创设共同的成长环境

在推动课程建设的过程中，申建民始终在推动教师的专业化发展，并提出了打造“幸福教师”的口号。

教师专业化发展的浪潮掀起之后，几位教师自发成立了一个民间学习型组织，取名“杏会星期天”，每一个月固定某一个周日，教师们聚集在一起读书交流，学习成长。

有一位高三的语文老师在加入了这一组织之后，立即被点燃了，开始和其他老师一样，加入了课题研究的队伍，这在高三教师是极为罕见的。他以阅读为切入点，顶着升学压力，他在高三年级大力推行阅读《史记》，结合高三学生的阅读状况，他完成了“中学生读《史记》”这一研究性课题报告，并出版了6本专著。

在小学，很多女教师在平时家务事繁忙，但这并不能抵挡她们学习的步伐，她们自发成立了一个线上组织，每天八点半之后在微信群里“打卡阅读”。

就这样，濮阳当地的学习型组织如同星星之火，渐成燎原之势，不仅仅是教师群体内部，教师和家长，家长和孩子，教师和孩子都相互联合起来，成立了越来越多的微信阅读群。如今，微信阅读群已然无法满足需求，每周六日，当地的学生、家长和教师一起来到县城的书店，进行现场读书讲书。

每所学校都拥有了自己的读书节，全县将每年9月28日孔子诞辰日设立为全县的阅读节。

“通过最初推进教师专业化发展，将越来越多的人给点燃了，人与人之间深入影响和互动，最终形成了一种良性的生态。”申建民对于这些年的改变颇感欣慰。

让师生收获真正的幸福

很多年以来，申建民在应试教育的泥潭中经历了摸爬滚打，他坚决反对简单粗暴的应试教育，始终想着如何在教和学的过程中让师生拥有获得感，激发他们的内驱力。

这些年，申建民将很多的课程引入到了濮阳县内，比如“学思维”课程、steam课程以及财经素养类课程。这些课程的引入改变了学校教育的样态。

以“学思维”课程为例，这套课程由现代教学技术教育部重点实验室主任胡卫平带领团队研发的课程，致力于提升学生的思维能力，培养学生的创造力，它对于教师的教学提出了很多的要求。濮阳县要求全县试点学校的每一位老师都认领其中的一部分教学内容，而非仅仅由几位教师教授全部的课程。

文章来源：《教育理论与实践》 网址: http://www.jyllysjzzs.cn/zonghexinwen/2020/0915/522.html

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