一个县在几年时间里教育焕然一新，它是如何做(3)

在这个过程中，教师们将“学思维”课程中的教学方式吸纳，迁移进传统学科的教学中，改变了原本的教学方式。一段时间下来，教师对于steam课程、“学思维”课程与传统课程之间的边界越来越模糊，他们已然学会了将课程进行融合，形成自己的一套独特的教学方式。

一位中学教师，原本沉陷于工作的灰暗境地，对周围的环境极为悲观，直到接触到“学思维”和steam课程之后，他的工作生活状态焕然一新，他用自己独特的教学方式赢得了学生的热烈追捧，成了明星教师。

而教师教学方式的改变点燃了学生，他们的思维和学习方式便发生了改变，越来越多的孩子从被动学习走向了主动学习。

申建民认为，如今孩子所承受的学业负担是成年人用成年人的视角强加给孩子的，而非出于孩子的意愿，这便造成了负担。

而他这些年一直在做的便是改变学生成长的环境与生态，在如今的濮阳县，即便应试的痕迹依然存在，但至少小学和初中阶段的孩子已然享受到了多元自主的“新”教育。

这些年，濮阳县还大力推行职业教育，将职业教育的课程下沉到初中，这样，一部分不适合参加高考的学生觉提前分流到了职业教育中。

濮阳县还尝试进行学生评价的改革。申建民大胆地提出取消全县小学和初中阶段的统考，要求学校不允许公布考试排名。取而代之的，濮阳县引进了中国基础教育质量检测协同创新中心的绿色评价工具，用第三方的大数据来引发校长和教师的教学反思。

“在中考和高考的机制尚未发生发生改变的时候，我们希望借助评价方式的改变帮助校长和教师建立一个更好的教育体系。”申建民说。

申建民的一个终极理想是促成一个教育的理想社会，在这个社会中，每个教师都拥有理想和信念，淡化功利，尊师重教，而这样一个社会需要每个人齐心协力，共同来实现。

至少在濮阳县，这一理想的曙光已然点亮。