教学反馈的发展与特点及其在临床教学中的应用(4)_教育理论与实践杂志社投稿

一、稿件要求： 1、稿件内容应该是与某一计算机类具体产品紧密相关的新闻评论、购买体验、性能详析等文章。要求稿件论点中立，论述详实，能够对读者的购买起到指导作用。文章体裁不限，字数不限。 2、稿件建议采用纯文本格式(*.txt)。如果是文本文件，请注明插图位置。插图应清晰可辨，可保存为*.jpg、*.gif格式。如使用word等编辑的文本，建议不要将图片直接嵌在word文件中，而将插图另存，并注明插图位置。 3、如果用电子邮件投稿，最好压缩后发送。 4、请使用中文的标点符号。例如句号为。而不是.。 5、来稿请注明作者署名(真实姓名、笔名)、详细地址、邮编、联系电话、E-mail地址等，以便联系。 6、我们保留对稿件的增删权。 7、我们对有一稿多投、剽窃或抄袭行为者，将保留追究由此引起的法律、经济责任的权利。二、投稿方式： 1、请使用电子邮件方式投递稿件。 2、编译的稿件，请注明出处并附带原文。 3、请按稿件内容投递到相关编辑信箱三、稿件著作权： 1、投稿人保证其向我方所投之作品是其本人或与他人合作创作之成果，或对所投作品拥有合法的著作权，无第三人对其作品提出可成立之权利主张。 2、投稿人保证向我方所投之稿件，尚未在任何媒体上发表。 3、投稿人保证其作品不含有违反宪法、法律及损害社会公共利益之内容。 4、投稿人向我方所投之作品不得同时向第三方投送，即不允许一稿多投。若投稿人有违反该款约定的行为，则我方有权不向投稿人支付报酬。但我方在收到投稿人所投作品10日内未作出采用通知的除外。 5、投稿人授予我方享有作品专有使用权的方式包括但不限于：通过网络向公众传播、复制、摘编、表演、播放、展览、发行、摄制电影、电视、录像制品、录制录音制品、制作数字化制品、改编、翻译、注释、编辑，以及出版、许可其他媒体、网站及单位转载、摘编、播放、录制、翻译、注释、编辑、改编、摄制。 6、投稿人委托我方声明，未经我方许可，任何网站、媒体、组织不得转载、摘编其作品。

教学反馈的发展与特点及其在临床教学中的应用(4)

作者:

关键词:

摘要：

2.2 开放式教学反馈与临床教学

在经验医学向循证医学转化的大时代背景下，过度机械化的医疗也逐渐为人们所质疑，随着研究的进展，个体化医疗也重新为人们所重视并赋予了新的内涵。与此同时，现代医学在物理、数学及生物等基础学科进步的带动下，其发展可谓日新月异。对医学教育的受教育者们，在掌握基础知识的前提下，也提出了更高的要求。在临床教学中，又具有如下两方面的特点，一方面是临床问题基于具体问题的复杂性，另一方面是技术及知识更迭所造成的信息的时效性[5]。

多数基于临床现实的具体问题往往成因是多方面的，难以通过模式化或公式化的提取给出确切答案，同时由于知识的更迭。对于临床的教学，思维的训练要优于答案的追寻。当医学中的社会、环境及个体化差异被纳入临床问题的考量中时，如临床中常见的CBL和PBL教学形式中，教学反馈应提倡以开放式教学反馈为主。反馈中应侧重于发现学生知道什么、理解什么和可以做什么，对于学生给出的答案应给予灵活、多样的反馈。对于反馈的反馈，应再次给予评估，对教育系统进行双向性的调试，针对性的给予下一步的指导。因此，在临床教学活动中，开放式的反馈形式，符合医学对复杂性和时效性的要求，绝大多数脱离通识教育，基础教育阶段的医学教育活动应采取此类反馈形式[2,5- 6]。

结合医学临床教学活动的实际过程，一方面不能因为害怕限制思维，而对基础知识技能的评估上给予过分开放的态度，致使受教育者轻视基础知识的重要性。另一方面也不能因过分强调基础知识，而采取封闭式的态度，限制了受教育者们自主学习的主观能动性[5]。

教学反馈作为教学观念的外在化表现形式，其本身并不存在孰优孰劣的问题。其次，探究其差异、讨论其起源目的并不在于分辨二者差异本身，而在于如何将二者有机的结合起来，取长补短各取所需。根据不同医学培养阶段，不同教学场景等情况，随机应变的采取不同策略才是利用好教学反馈的“不二法门”。最后，教学观念可以更新，教学理论可以发展，但教学中并非每一个环节都可以改变的[5,13]。比如，亚裔文化中的压抑、儒家关于“知耻”理论等潜移默化的影响，使得这种文化下的学生可能主观能动性相对较弱，但对知识的识记和推理却可能更胜一筹。

综上所述，医学的临床教学具有精确性、逻辑性、复杂性和时效性等特点[5]，其教学反馈形式应根据不同的评估问题和评估对象而采取有所侧重的反馈形式，使开放性和封闭性反馈形式有机结合。教育者应根据教学环境与受教育者具体情况，有所侧重的采取适当的反馈形式。