让绩效评价为校园注入全新力量(2)

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摘要：最后，努力实现评价过程公开化。不仅包括前面已述的制订标准公开化，使用标准公开化，还包括过程评比量分公开化。对班主任工作，可以及时公开每周

最后，努力实现评价过程公开化。不仅包括前面已述的制订标准公开化，使用标准公开化，还包括过程评比量分公开化。对班主任工作，可以及时公开每周每班学生听课、作业、上课纪律等得分情况；对一般教师，可及时在一定范围内公开其公开课得分、教学检查得分、学生征询得分等情况。所有工作全程公开，教师不仅对自己教育教学工作心中有底，而且还能自选竞争对手，比学赶超，有利于激励教师精进业务，公平竞争，从而推动新课程的改革。

变革评价形式：变呆板无情的结论式评价为互动化的艺术评价 新的绩效评价模式不能只是单调的、量化的表格，还应该追求艺术化、人性化。就是说，在制订评价方案时，应考虑到教师这一特殊群体的接受心理，以人为本，创新形式。

第一，教师上完一堂课，不妨让他自己说说自己的课，说说构想，讲讲优点，谈谈不足，也许比一味地让别人评价效果好。第二，备课小组谈心得。让每个教师有足够的时间介绍自己一个阶段的工作情况，小组成员之间推心置腹，以心换心。第三，“闪光点”评议。一个阶段下来，各教研组、年级组坐下来评议，专门找一些需要帮助的教师的闪光点，增强其自信心。第四，“露一手”活动，让有特长的教师都来“露一手”。如文艺汇演上唱一曲，茶话会上朗诵自己的作品，教职工会上发表一番演讲，教研会上演练一下自己的课件制作，展示一下个人主页。让每个有特长的教师都有发挥的机会，增强自信心。同时把“露一手”的活动结果也要带入考核，并尽可能多搭建教师专业成长平台或者事业成功平台，让每一个有能力的人找到用武之地。

构建教育民主的绩效评价管理模式

绩效评价管理的关键是要为学校各类工作人员搭建事业成功的平台，实施的关键就是制订群体普遍认可的评价标准，构建群体共同参与的评价模式。其核心在于把学校每一个成员的共同愿景变成评价的追求目标和标准，把管理者成熟的管理思想理念变成标准制订的参考因素。换句话说，群体想怎么发展评价标准就要怎么订，校长想让教师达到什么高度，标准就要怎么订。

学科教师：搭建教师业务成长平台，推动教学管理 搭建业务成长平台，就是制订学科教师的绩效评价标准。科学的绩效评价要多方面分档次评价，每一个“优秀”标准实际就是一个可以追求的成功平台，平台越多，教师成功机会就越大。如果教师在科学的绩效评价基础上获得了很高的评价，也就意味着他在专业上获得了很大进步。

首先是学期绩效评价。主要有师德、教学工作、教育工作、教学实绩和考勤等五大方面，每一个方面又分ABCD四个等次，每一个A项都包含多个标准，达到其中的任何一项标准，都是一项成功。

其次是任期绩效评价。主要涉及对教师职称评聘前一个任期或者若干学期的全面评价。其基本方式就是将各学期的考评分数作为基础分累计到一起，然后加上考评期限内各类附加分。附加分的确认，也是由教师群体确定教代会通过，实际也是为每一个教师搭建业务成长的诸多平台。任期评价有着非常重要的意义，它直接涉及教师的职称评定、职称聘任和任期评优等重要事项，处理得好，学校就人心齐，工作畅，事业顺，环境和。

班主任：构建班集体绩效评价机制，推动班级管理 班集体建设是学校管理的重要工作，一个班集体就是一个管理单元。为进一步适应现代学校管理要求，优化班级管理，激励先进，打造优质教育品牌，学校必须制订班集体绩效评价管理方案和标准。

首先，要明确班集体绩效评价方式，实行绩效积分制。班集体绩效评价需要将每个班级在每学期的各类活动及成效进行积分管理。各个学校做法不同，但均突出常规检查项目，实行周统计月公布，期末各项得分累加，分年级排出班集体绩效座次。然后在绩效座次基础上推选先进班集体、先进团支部，评选优秀班主任、优秀辅导员。

其次，要因校制宜，科学设定绩效评价细则。评分细则各校不一，但推进绩效评价管理都必须根据学校实际，在征求广大班主任教师意见基础上形成切实可行的具体班集体和团支部评价标准。绩效评价要有奖有惩（扣分），以奖为主。

行政领导：厘清管理职责，推动高效管理 由于工作繁杂，任何校长都不可能始终扎根一线。好校长必须善于管理，善于调动中层积极性，推动层级管理。层级管理主要由副校长一级实施，要明确他们分管的部门和年级，制订科学的行政管理考评方案，对他们管理的部门和年级实施绩效评价。在规模较大的中学，积极推进职责分明的年级分管制显得非常有必要，由副校长担任年级分管，全面负责本年级的教育教学常规工作，及时处理本年级存在的各种问题，使各年级教学管理工作人人有压力，个个有平台，班班有任务，领导有担子，分管有竞争，从而形成高效的激励竞争管理模式。

文章来源：《教育理论与实践》 网址: http://www.jyllysjzzs.cn/qikandaodu/2021/0512/865.html

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