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成人教育与特殊教育论文_终身教育理论在中国的
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摘要：文章目录 一、终身教育理论在中国引进的历程 （一）第一阶段（1977—1991年） （二）第二阶段（1992—2000年） （三）第三阶段（2001—2011年） （四）第四阶段（2012年至今） 二、终身教
文章目录
一、终身教育理论在中国引进的历程
（一）第一阶段（1977—1991年）
（二）第二阶段（1992—2000年）
（三）第三阶段（2001—2011年）
（四）第四阶段（2012年至今）
二、终身教育理论在中国引进的影响
（一）引进促进了中国教育学的学科发展
（二）引进推动了教育理论研究的深化
（三）引进引发了人们教育观念的改变
（四）引进推动了教育改革的整体进程
三、终身教育理论在中国引进的启示
（一）厘清国外教育理论的发展脉络
（二）确立中国教育理论的自主性
（三）立足中国教育实践
（四）开展中外教育理论的“对话”
（五）实现教育理论创新
文章摘要:终身教育理论在中国的引进始于20世纪70年代末,经历了不同的阶段,在引进的形式、载体、范围,引进理论与中国本土教育理论对话水平,以及引进理论对中国教育实践和教育理论创新的影响程度等方面,呈现出不同的特征。终身教育理论在中国的引进不仅影响了中国教育学的学科发展,推动了中国教育理论研究的深化,而且对人们教育观念的改变以及中国教育实践的发展和变革产生了重要影响。终身教育理论在中国的引进,给中国教育学者加强教育理论与中国教育实践的对接,实现教育理论的创新带来五个方面的启示:厘清国外教育理论的发展脉络;确立中国教育理论的自主性;立足中国教育实践;开展中外教育理论的"对话";实现教育理论创新。
文章关键词:
论文分类号:G729.2
文章来源：《教育理论与实践》 网址: http://www.jyllysjzzs.cn/qikandaodu/2022/0130/1088.html