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对高职英语分层教学的思考(3)
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摘要:可给学生一个奋斗的“阶梯”。由于分成不同的层次,学生会产生许多不同的想法。对于成绩好的学生来说,他们被分在一层,也就是原来班内的优等生都
可给学生一个奋斗的“阶梯”。由于分成不同的层次,学生会产生许多不同的想法。对于成绩好的学生来说,他们被分在一层,也就是原来班内的优等生都聚在一起,高手云集,而且这部分学生自尊心、争胜心特别强,都不甘示弱,因此学习更富有竞争力。俗话说,下棋要找高手,就是这个道理。分到低层次的学生,看到分在前面的同学,意识到自己的差距,会奋起直追,努力赶上成绩优异的同学。这样你追我赶,形成一种良好的学习风气,分层教学对于学生有一个很好的警示作用。
英语分层教学的弊端
学习榜样缺失。分层教学后使得水平相近的学生处于同一级别。对于B级和C级同学而言,在学习过程中,由于缺少了榜样的引领,表现为班级整体学习氛围不浓厚。在分层教学前,班级里成绩好的学生往往能带动成绩中等的学生的学习热情,从而促进整个班级良好的学习氛围的创建,实行分层教学后由于学习榜样的缺失,B级和C级班级很难创建浓厚的英语学习氛围。
教学管理难度增加。实行分层教学后,教学班级由原先的同一专业小班制教学变为混合专业大班制教学,一个班级往往涉及不同系部、专业和辅导员,不仅给教学管理带来不便,也使教学难度大大增加。尤其是担任C级班的任课教师,由于学生的英语水平整体较低,C级班的学生普遍存在学习积极性不高,学习主动性不强,学生参与度不高,良好的学习氛围难以营造等问题,任课教师在组织教学时往往费尽心思。
学生成绩评定系统上的不足。分层教学开展后,A、B和C级学生学习教材不同,考试难度不同,这对于选择A级的同学显然不公平,因为学生在A级考试中取得高分的难度要大于B级和C级,而学生的学习成绩高低往往与奖学金评比等挂钩。即使在同一级别内,由于任课教师对于学生的要求不统一,导致在每学期末,当学生可以根据自己的学习状况及个人意愿进行级别动态调整时,有些学生为了避开某些教学要求严格的老师而选择与自己水平不相符的级别。因此,如何建立公平合理的评价体系,是教学管理部门和任课教师需要认真考虑的问题。
文章来源:《教育理论与实践》 网址: http://www.jyllysjzzs.cn/qikandaodu/2021/0523/872.html