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《信息技术在农村小学数学课堂教学中有效应用(7)
作者:网站采编关键词:
摘要：3、信息处理是学生对信息材料进行组织、加工、分析、解释，形成观点，这是保证探究学习成效的重要一步，既可以通过人机交互式学习，也 可以与周围
3、信息处理是学生对信息材料进行组织、加工、分析、解释，形成观点，这是保证探究学习成效的重要一步，既可以通过人机交互式学习，也
可以与周围同学互通看法，互相讨论，协作学习或请求教师帮助，探求问题的答案，实现课堂师生、生生、生机的互动。在“美丽的轴对称图形”这节数学实践课中，学生从自己收集和老师提供的信息里，最后获取与本课内容相关的资料来完成学习任务。
4、交流汇报是在学生探究、讨论成熟后，学生交流、汇报、展示个人或小组探究学习的结果，组织评价，集体总结归纳，达成共识，完善结论。如，在“美丽的轴对称图形”这节数学实践课中，课的开始，出示了学习目标，学生探究成熟后以小组为单位对学习目标进行整理，按目标要求把学习收获等汇总成演示文稿向全班学生讲解展示。
5、运用拓展是进行开放性的练习与活动，学生阅读汇集课外资料，运用自己所了解掌握的知识进行实践操作，将课堂向课外延伸，拓展探究学习的时空，以提高学生的信息素养和创新意识。如，在“美丽的轴对称图形”这节数学实践课中，教学最后教师引导学生:“欣赏了古今中外这么多具有轴对称特征的物体……请你们也来做一做、画一画、剪一剪吧。”学生发挥自己的特长，利用几何画板、Powerpoint软件以及手工彩纸等，创作了个人喜欢的轴对称作品，在全班展示汇报、评价。课外学生把自己的学习成果再加工，然后在班级网页、校园网上展览、交流。整个活动设计开放，学生始终是活动的主体，从网页上认知、处理信息到自由创作，既发挥学生个体独立性，又发挥群体协作性;既培养了学生网上信息的收集、处理、运用的能力，又体现出学生的创新性。
(四)锻炼并形成了一支具有现代化意识、业务素质高的教师队伍。
通过本课题的研究，促进了数学课堂教学的优化，更重要的是促使教师由经验型向科研型的转变，能够自觉地钻研、学习、创新，不断提高教
学水平和自身的教育科研能力。具体表现在:
1、提高了熟练制作、应用课件的能力。
2、提高了课堂教学能力。老师《》一课获市优质课一等奖;苏珍老师《用不同知识解答应用题》示范课获得市领导和全市毕业班教师认可;周雅洁、王瑜老师在市优质课比赛中均获二等奖;为了使课题成果得以验证和推广，张淑芳、李娟老师多次在市、校内上展示课，均获好评，并且张淑芳老师在2013年5月、周雅洁老师在2012年5月送教下乡，得到同行一致认可。
3、提高了教师们的科研能力。
在论文、案例等比赛中四十多篇获各级一、二、三等奖，并且多篇论文刊登在各级刊物上。
(五)通过课题研究，提高了学生的信息素养。
1、学生运用信息工具的能力得到了加强。信息技术在课堂的广泛应用，学生上机操作的机会增多了，所以学生的操作能力有了较大的提高，学生们基本上掌握了绘图、文档的编辑、网上搜索等技能，部分学生已掌握演示文稿、动画、网页的简单制作，学生有了自己的电子信箱，并能经常用电子信箱收发邮件。
2、学习获取处理信息的能力得到了提高。通过本课题的研究，学生能根据自己的学习目标有效地收集各种学习信息。如五年级数学中计算不规则图形的面积，教师布置学生自己查找相关资料进行分析研究，结果，学生通过网上搜索，找到了“用小方格量、通过割补转化”等多种方法。
3、学生生成加工信息的能力得到了提高。由于学生计算机操作水平得到了提高，学生生成、加工信息的能力也得到了一定的提高。自实施本课
题以来，我校先后有多名学生制作的电子小报和电脑绘画在举办的小学生信息技术应用竞赛中获奖。
五、结论与反思
(一)结论
1、信息技术作为一种先进的教学手段应用于小学数学教学，是数学教学改革的重要举措，它优化了课堂教学结构，有效地提高了课堂教学效率。应用前景广阔。
2、信息技术在小学数学教学中的应用，更新了教师的教学观念，实现了新课程背景下学生学习方式和教师教学方式的根本变革，为学生自主学习数学知识创造了环境。
3、应用信息技术极大地调动了学生学习数学的兴趣，提高了教学质量，推进了新课程的实施进程。
4应用信息技术在小学数学教学中的优势，实现了课堂教学的整体优化，促进了创新教育的有效实施。数学实践证明，信息技术辅助教学是可行的、必要的。
(二)反思:
文章来源：《教育理论与实践》 网址: http://www.jyllysjzzs.cn/zonghexinwen/2020/0923/538.html
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