习近平干部教育重要论述渊源形成发展(4)

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摘要：3.传统“廉”文化对干部教育从严管理的影响。“政者，正也。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”“直而温，简而廉”“公生明，廉生威”“无教

3.传统“廉”文化对干部教育从严管理的影响。“政者，正也。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”“直而温，简而廉”“公生明，廉生威”“无教逸欲有邦，兢兢业业”“善禁者，先禁其身而后人”“由俭入奢易，由奢入俭难”“见善如不及，见不善如探汤”“不能动摇山岳，震慑州县，为不任职”等等，都是中华优秀传统文化中的廉政思想。习近平汲取中华优秀“廉”文化的历史智慧，积极借鉴我国历史上反腐倡廉的宝贵遗产，坚定不移地全面从严治党和反腐倡廉，对干部教育也提出了从严管理的要求。《论语·颜渊》有言：“君子之德风，小人之德草，草上之风，必偃”。干部教育贯彻全面从严治党的基本要求，就是从严管理，从严治校、从严治教、从严治学，形成良好的校风和学风，达到教育培训“风行草偃”的成效。

4.“知行结合”思想对干部教育注重学以致用的影响。“知”与“行”是中国哲学上的一对重要范畴，对其关系的探讨，始终贯穿着中国哲学发展的历史脉络之中。孔子“君子耻其言而过其行”“君子敏于事而慎于言”，主张“先行其言而后从之”。老子则认为，“不行而知，不出户，知天下，不窥煽，见天道，其出弥远，其知弥少”，片面地强调“知”。荀子“坐而言之、起而可设而可施行”，主张“口能言之，身能行之”。程颐的“知先行后”“知难行易”的知行观，朱熹的“知先行后”“知行并发”的哲学认识论以及王阳明“知行合一”学说、王夫之的“知行相资以为用”的唯物主义“知行统一”观等等，不同的思想家对二者关系的认识各不相同。在充分汲取中国古代对知行关系探索的基础上，习近平再次强调干部教育培训要坚持“联系实际，学以致用”的原则，不仅要向书本学习，发扬“挤劲、钻劲、韧劲”读好书，而且更重要的是要加强实践锻炼，向群众学习；要把实践中好的经验和做法加以总结，作为干部教育的鲜活教材；要围绕改革发展的实际问题，开展学以致用的现场教学。

二、习近平关于干部教育工作重要论述的形成与发展

习近平关于干部教育工作的重要论述是以马克思主义的干部教育理论为源头，以中国共产党人关于干部教育工作理论与实践为依据，以中国传统文化精髓为底蕴，结合中国特色社会主义建设的客观现实，经地方、中央等多层级多系统多领域的实践历练、系统思考，长期积淀形成的。

（一）地方工作期间，习近平对干部教育工作的思考和认识

通过查阅并深入学习研究《知之深爱之切》《摆脱贫困》《之江新语》《干在实处走在前列》等文献资料及有关的理论文章，可以发现习近平对干部教育和干部队伍建设的思考和认识由来已久。

1.念好“人才经”，重视干部教育。在河北正定县任县委副书记、县委书记期间，习近平就高度重视人才对经济社会发展的推动作用，提出了“人才对发展经济的作用不可估量”［34］“念好‘人才经’，开拓翻番路”［35］“建设现代化大农业要靠专门人才”［36］的观点，制定了“广招贤才的九条措施”。重视干部教育，强调干部“政治上要敏锐，工作上要创新”［37］“加强思想教育要有针对性和说服力”，［38］加强共产主义思想教育。结合当时正定的实际情况，提出“要学习和掌握科学领导方法，全面提高领导素质。……学习的途径主要有四条：一是向书本学习。二是向实践学习。三是向内行和专家学习。四是向老同志、老干部学习。”［39］

2.倡导“四下基层”，重视理论学习和干部培养。在任福建宁德地区地委书记期间，习近平倡导“四下基层”，强调“弱鸟先飞”“滴水穿石”的精神，指出“我们正在从事的振兴闽东的宏伟大业，一刻也不能离开理论的指导”，［40］强调加强理论学习，并“从战略的高度，大力培养少数民族干部”。［41］重视青年领导干部的培养，提出“‘芝麻官’千钧担”“青年干部四忌”“为官四要”等观点，强调领导者要“有党性观念、有度量、有气节、要诚实、有气魄”等修养。［42］

3.阐述“为官之道”，强调“真抓实干”，重视理论学习。任福州市委书记及福建省省长期间，习近平撰文阐述“为官之道”的要义，并针对当时福州一些干部中存在的精神不振、拖拉扯皮，作风懒散、敷衍了事等问题，提出了“马上就办、真抓实干”的工作要求，强调“以马克思主义理论为指导，念好新时期的‘人才经’，是关系国家强弱兴衰的大事，是全党的大事。”［43］同时提出要“加强理论学习，刻苦学习马列主义理论，坚持坚定正确的政治方向，树立远大的理想，把稳历史的座标，这是我们中青年干部成功地迈入新世纪的前提。”［44］

文章来源：《教育理论与实践》 网址: http://www.jyllysjzzs.cn/qikandaodu/2021/0317/754.html

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