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信息时代,现代教育技术给教学带来了哪些变革(3)
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摘要:上述几种教育文化形态,很难说谁优谁劣,但它们的特点是十分明显的。一般来说,带个人主义倾向的教育文化有利于培养学习者的自主意识和独立性,但
上述几种教育文化形态,很难说谁优谁劣,但它们的特点是十分明显的。一般来说,带个人主义倾向的教育文化有利于培养学习者的自主意识和独立性,但容易走向极端;带集体主义倾向的教育文化有利于培养学习者的群体意识和合作精神,但有可能过于僵化。同样道理,客观主义的教育观-注重知识的传授,容易导致学习的被动,但教学效率比较高;建构主义的教育观有利于培养学生的创新精神和创造能力,但一般来说耗时较多。因此,现代教育强调多文化意识,要求学会文化包容。
对于我国来讲,传统的教育文化形态属于\"集体主义-客观主义\",它是一定时期社会历史发展的必然产物。现在,这种传统的教育文化形态已受到时代发展的严重挑战,日益成为现代教育的\"掣肘\",需要进行彻底变革。当前,教育理论界的一个基本观点是:在教育价值观上,要将以往单纯强调适应社会需要,转变为社会需要和个人发展相统一;在教育认识论上,要从客观主义逐步转向建构主义,使学生积极主动地、富有创造性地学习和发展。实现上述转变,需要多方面因素的共同作用,其中教育技术的作用不可忽视。
现代教育技术同其它任何技术一样,其本身是中性的,但一旦应用在教育中,就不可避免地受到教育文化的影响。最终的情况无非是两种结果:一种情况是,教育技术作为一种外来文化,被教育的本体文化所同化,融入本体文化之中,或者排斥于本体文化之外;另一种情况是,一种新的、被人们广泛接受的技术,通过与传统文化的反复碰撞,最终导致传统文化形态的改变。当然,这种情况的发生是很不容易的,需要一定的\"契机\".现在,我们正面临着这样一个\"契机\".这首先是因为,现代教育技术同传统教育技术的一个最大差别即体现为对学习者的积极支持,它所具有的交互性、开放性、实时性以及人性化的信息组织方式,有利于实现以学习者为中心、体现学习者个性化的教学方式,从而最大限度地调动学习者的主观能动性,有效促进其自我发展。
其次,现代教育技术运用于教育过程,可以为学习者提供极具真实化的教育情景,适合于学习者进行\"自主发现、自主探索\"的\"发现式\"学习,有利于培养合作精神和协作意识,能有效促进其认知能力的发展。总之,现代教育技术的应用和进一步发展,将通过教育思想、教育模式的转变促进教育文化变革,使学生由被动接受教育转变为主动发展,由\"接受式\"学习转变为\"探索式\"、\"创造式\"学习,从而培养出一代富有个性、具有创新意识和创造能力的新型人才。正如一些学者指出的:\"现代信息技术是最适合于推动教育文化变革的技术力量。\"\"教育文化的整合对于我国信息化的发展来说,是一种后发制人的赶超策略\"③。
三、现代教育技术与教育形式变革
除了教育思想和教育观念、教育文化之外,现代教育技术能动作用的另一个重要体现是导致教育和教学形式的变革。
教育技术是通过一定的教育和教学形式发挥作用的,因而教育技术的发展与进步必将对教育和教学形式产生影响。如果我们认真回顾一下就不难看到,教育形式的每一次重大变化,几乎都是以教育技术的进步为先导,有的甚至是教育技术的进步所直接引发。例如:由于印刷术的发明和应用,产生了教科书,使教学从口耳相传的个别化形式,开始走上正规化、系统化、集体化道路,最终产生了学校教育和班级教学;无线电广播和电视技术的应用,使教育由学校教育和课堂教学向更大范围扩展,出现了\"众体教学\"的新型教学形式;计算机尤其是微型计算机的出现,不仅极大非富了教学的手段,而且促成了\"个别化教学\"和CAI的产生,为教育提供了新的途径;计算机网络的出现,使学生之间的相互交流和协作更加方便,并产生了\"小组合作学习\"这种现代教学形式;90年代后,随着Internet和多媒体技术的成熟与普及,为教学交流提供了更广阔的途径和更加丰富灵活的形式,教学不再局限于班级教学和小组学习,而是出现了\"虚拟教育\"、远程教学、交互式学习等一系列教育新概念。
现在看来,现代教育技术所导致的教育形式的变革,集中体现在如下两个方面:
一是从集体教学和单向化的信息传输转变为集体教学与个别教学相结合和交互式的学习方式。自17世纪以来,课堂教学一直是世界各国、各种类型教育的主要组织形式,这种形式体现了大工业生产的特征,具有科学化、规范化、高效化等种种优点。但是,随着信息时代的到来和对人才素质的更高要求,其弊端也愈显突出,如不利于学习者主体作用的发挥、不利于因材施教、不利于培养学习者的创新意识和创造能力等,因而受到人们越来越多的职责。而网络、多媒体等现代信息技术运用于学校教学,可在很大程度上改善这种状况。因为,网络和多媒体系统所具有的交互功能,可以为学习者提供多种不同选择。在交互式的学习环境中,学生可以根据自己的学习基础、学习兴趣、学习条件等来选择所要学习的内容和适合个人特点的学习方式,从而改变了传统教学中学生被动参与的情况,使学生能够以自己感兴趣的方式积极主动地参与教学过程,真正体现学生认知主体的作用。将来,随着各种交互式课件的研制和运用,随着各种类型的多媒体图书的出现,尤其随着网络便利性的提高,学生的学习将不仅仅局限于教师的讲解和一两本教科书,而是有更大的自主性和选择余地。这样,学生学习的积极性就可以充分调动起来,\"因材施教\"也可以更好地得到体现,从而使教学的效果得到实质性提高。
文章来源:《教育理论与实践》 网址: http://www.jyllysjzzs.cn/zonghexinwen/2020/1030/653.html
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