媒体人与名师的情缘(2)

作者:网站采编
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摘要：你能不认同李吉林也是诗人么？只不过，她是一位特殊意义层面的“大诗人”。摆在我们面前的这部散文集，就是诗人李吉林的心血力作，也是她诗化人生

你能不认同李吉林也是诗人么？只不过，她是一位特殊意义层面的“大诗人”。摆在我们面前的这部散文集，就是诗人李吉林的心血力作，也是她诗化人生的写真！读李吉林的散文，读到的是诗情，诗情澎湃——这是一位人民教师对人民教育事业的一往情深之情。

教师这个职业，在某些人看来，既艰苦又清贫；即使是讴歌它，也是“春蚕到死丝方尽”，惨兮兮的。而在李吉林眼中，教师职业是“如诗如画”般美不可言，令人憧憬的境界。她说：“其实，当教师的乐趣是难以言喻的。当教师远比蜡烛永恒，照亮了别人，升华了自己；即便是比作春蚕，也绝不是‘春蚕到死丝方尽’，而是丝虽尽，却身不死。蚕化作蛹，蛹变成蛾，蛾又孕育出蚕宝宝，无穷无尽……那真是如诗如画！——而且是长长的‘画卷’；是叙事、抒情融于一体的‘诗集’。”

为了这如诗如画的事业，她“在心里悄悄地，然而是十分坚定地说，当孩子的好老师”；为了这如诗如画的事业，她在小学里开始“读大学”，每天早晨五点半必定起床，跑步、冷水浴、读书、打球；晚上三小时读书、摘抄、备课；为了这如诗如画的事业，她在黎明前的黑暗中，只身一人骑车去物色“观察点”，为的是让孩子们体验一回观察日出的喜悦；为了这如诗如画的事业，她似乎忘了自己是一个成年人，常常“用孩子的眼睛去看呀，揣摩着孩子的心理去想呀”，“要在花和月中寻找，寻找童年的眼睛”……

李吉林老师对于教育事业、教师职业的那种深情，如千尺浪花，激荡于胸间，常常不经意中便流露于笔端：“孩子们生机勃勃，不正像这初升的朝阳？！童年是属于孩子的，而教师的工作便是这样紧密地和祖国的明天连在一起。”我曾不止一次地想告诉人们：教师是清贫的，然而是最富有的；教师是辛劳的，却又是最幸福的；教师的职业往往是容易被人忽略的，但作为教师的社会价值，都是无与伦比的。教师用他们的智慧与心血，去摆脱人类的愚昧无知，让孩子成为创造未来世界的能工巧匠，豪迈地走向绚丽多彩的明天……请问，世界上还有什么职业比它更崇高呢？

读李吉林的散文，读到的是诗心，诗心独运——这是一位天才诗人的别具匠心之心。

李吉林，是教育艺术的代名词，是教育智慧的化身。她的教育教学活动，都闪耀着创造的灵性之光。

培养孩子们的爱国主义思想，不是呆板干巴的说教，而是借助“中国乒乓健儿囊括七项世界冠军”的喜讯，创设一个“情境”，引导孩子们给乒乓球队的叔叔阿姨们写祝贺信，并亲手制作小礼物。“这样的活动会产生奇妙的效果，啊！我惊喜不已。这些普普通通的小花、羽毛、石子、蝴蝶，顷刻间在我的手中变得沉甸甸的了。我无法掂出它们的重量——其间渗透着孩子们的感情，那纯真而高尚的爱国之情。”

为了培养孩子们的创造精神，李吉林又创设了一个“情境”。那是一个金色的秋天，她带着二年级的孩子去观察桂花。从“找桂花-看桂花-闻桂花-捡桂花”到启发孩子们“一起来编桂花姑娘的童话”，为孩子们构建一个“最佳的创造情境”，“孩子们身心俱适，一对对想象的翅膀扇动了”，“天上人间，多么宽阔的想象空间，观察、思维、想象的融合创造出一串串美丽动人的童话。他们静静地坐在草地上，久久不愿离去，他们渲染其中，体验着创造的快乐”。

教孩子们“想象性作文”，就让他们“乘着童话般的小船航行”，帮他们“扯起那奇异的风帆”；组织孩子们进行语言训练，就让他们伴随着“春姑娘的脚步”，“向春天走去”。“他们不用那样苦恼地去完成老师的习题”，“我和孩子们都不觉得在上课，我们是那样自由自在地徜徉在春的怀抱里” …… “诗心”是富有魅力的。听李吉林老师的课，是一种艺术享受；当李吉林老师的学生，是人生的一大幸运。

读李吉林的散文，读到的是诗意，诗意盎然—— 这是一位才情兼俱的作家笔下的诗情画意之意。李吉林不是一名专业作家，但她是一名极为优秀的语文教师，她具有深厚的写作功底。

如果要评价李吉林散文的特点，那就是一个字——美！首先是意境美，情境教育大师创设的散文意境，都是人在画中，美不胜收——或现实世界，或童话境界；或与春姑娘牵手，或和秋姑姑对话。其次是语言美，小学语文特级教师，那富于个性的诗化的语言，如珍珠滑落玉盘，字字珠玑——或娓娓道来，如春风拂面；或意味深长，似雨打芭蕉。还有就是人性美，人类灵魂的工程师具有美的心灵，其作品所表现的是冰清玉洁的童真、善良和爱心——或为小鸟重回蓝天，泪盈双眼；或送桂花姑娘飞向月宫，清风保驾……

文章来源：《教育理论与实践》 网址: http://www.jyllysjzzs.cn/zonghexinwen/2020/0929/567.html

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