学校德育课堂教学论文9篇(3)

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摘要：三、“三贴近”原则在德育课教学实践中的运用 第一，德育课教学设计要充分体现党和国家的意志，坚持正确的价值导向，这是“贴近社会”最直接的要

三、“三贴近”原则在德育课教学实践中的运用

第一，德育课教学设计要充分体现党和国家的意志，坚持正确的价值导向，这是“贴近社会”最直接的要求。当今社会是个开放的社会，尤其是互联网背景下，网络的开放性难免会造成各种价值取向鱼龙混杂，其中不乏极其错误的观念。德育教师在课堂上必须与社会主流价值观保持一致，这是德育课学科特点的要求，也是德育教师的基本职业操守。第二，德育课教学素材的选择要掌握时代主旋律，坚持与时俱进，这是“贴近生活”最直接的要求。当代职校生的思维相当活跃，他们接受信息的来源广、速度快。而德育课的教材和参考资源往往具有滞后性，这就要求德育教师在选择教学素材、整合教学内容时，要紧跟时代步伐，植根于最前沿、最鲜活的生活实际，这样的教学素材才能引发学生去思考、去讨论、去体验，才能具有现实性，才能真正走进学生的心灵。第三，德育课教学活动的开展要坚持教师主导与学生主体相结合，突显职业特色。这是“贴近学生”最直接的要求。德育课堂上所有的教学活动都应建立在尊重学生的基础上，创设平等民主的教学氛围，让学生敢想、敢说、敢辩，坚持正面引导与自主生成相结合，而不是将观念强加于学生。同时也充分考虑学生未来有可能从事的职业特点，结合专业学习的内容，增强德育课教学的实用性、亲和力和可信度。

作者:冯冬梅 单位:南京财经学校

第三篇:怎样在小学数学中进行德育渗透

德育渗透对小学生当前发展和今后发展都具有较大的影响，但是目前小学数学课堂中德育渗透现状并不乐观，学生的个性、品质以及潜能都没有得到有效的开发。数学老师应当对此加以重视，通过深层次挖掘数学课本中的德育素材、创新课堂教学方式、结合生活实际设计数学课堂教学内容等方式，将德育渗透到教学的方方面面，达到提高学生基本素质的最终目的。

一、小学数学教学中德育渗透现状

(一)对数学课本中德育的素材没有进行深层次挖掘

小学数学教学中德育渗透内容一般有四个方面:正确学习观教育、辩证唯物主义观点教育、热爱科学教育以及热爱祖国教育。当前在数学课本的例题和课后练习中有很多有关于这几个方面的教育素材，而很多数学老师并未对这些教育素材加以重视，还有部门数学老师，只是针对一些有着明显教育意义的素材进行德育渗透，而对于一些隐藏在数学课本中的教育素材没有进行深层次的挖掘，大部分数学老师都是追求教学进度和教学效率，以学生会计算为主要教学目的，其余的则没有投入更多的心思。

(二)德育渗透内容与学生认知不符

小学生还处在感知运动阶段，没有较高的认知水平，对于很多事物不能进行正确的了解和掌握，数学老师在德育渗透的时候应当充分考虑到这一点。但是，当前存在一些数学老师在数学教学中进行德育渗透的时候，没有考虑到学生的思维发展水平和认知水平，德育渗透的内容与学生的生理特征和心理特征不符。

(三)忽略了对学生良好习惯的培养

对学生进行德育渗透，首先得让学生养成良好的学习以及行为习惯，小学阶段养成的学习和行为习惯将会影响未来的人生发展。但是目前在小学数学课堂上，很少有数学老师注重培养学生的良好学习习惯，同时也不注重营造良好的班级学习作风和学习氛围，导致小学生缺乏优良习惯的指导。

二、在小学数学教学中进行德育渗透的策略

(一)对数学课本中的德育素材进行深层次的挖掘

小学数学教材中的知识点虽然很少，但是都是经过很多专业人士层层筛选出来的，具有一定的权威性。数学内容看起来和德育教育毫不相关，但其中蕴含着十分丰富、生动的德育教育内容，许多内容都可以用来开展德育教育，并且能够获得良好的德育教育成果，具有极高的意义。对于数学教师，则需要全面关注这方面的元素，在平日的教学研究中多和同事交流，吸取他人的良好做法，并且利用到实际的数学教学中。同时，教师还需要独具慧眼，通过自己的敏锐感觉来发现教学中的有效德育元素，这样可以更好地落实德育教育，具有较强的主动性。因此，数学老师应当对数学课本中的德育素材进行深入的研究和挖掘，将数学课堂变成数学和思想品德课相结合的课堂。例如，小学数学教材中有很多章节的例题都提到“我国两千多年前的人们就已经学会某种计算方法、学会了计算土地的面积、出了某著名科学家”，如“圆的周长”这一节内容，教材中提到“著名数学家祖冲之早在1500年前就计算出了圆周率，并且还将圆周率计算到小数点后六位，成为世上计算出圆周率的第一个人。”数学老师可以带领学生了解这部分内容，让学生既知道圆周率的由来，又为中国有这样的伟大的数学家而感到自豪和骄傲。

文章来源：《教育理论与实践》 网址: http://www.jyllysjzzs.cn/zonghexinwen/2020/1106/667.html

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